4月課程紀錄

空間與語言的自我理解和群體理解

　　從開學至今，學生已完成了兩份作業。一份是反向文化衝擊的階段繪圖及經驗描述，另一份是俗諺中的文化價值。在這兩份作業當中，學生充份展現了對家鄉文化及國族想像的關切。但更可貴的是，當描述自我經驗的同時，我們能以理解的態度，體察到我群與他者的社會位置，進而實踐溝通的本質。這其實是這堂課的最終目的。

　　這當中，最多學生意識到空間與自我，地域與文化之間的辯證關係。他們描述到，當離鄉背景北上唸書時，能深刻的感受到台北市物質運輸系統反映下的互動模式，這起初令他們感到坐立不安，甚至在捷運上不握有手機，人群中不匆促趕路會產生不舒適感。但最後，在這樣的空間底下，也養成了某些生活慣習，這樣類似Bourdieu描述的習癖，洽巧反映在都市的人我關係中，造成當我們反鄉時，再再經歷晃如隔世的反向文化衝擊。

　　另一方面，學生也考察了自身文化的俗語。不是我在說話，而是話在說我。在沙皮亞和霍爾夫的假設下，當人使用或轉變一套語言機制時，是置換了文化思維。這中暗示的是，語言符號的結構下，人生之使始仿若決定了生活的樣貌，只因為我們使用了一討語言機制。這樣的宿命，一樣呈現在各國的神話與俗諺當中。因此，學生在游走俗諺系譜的當下，認識了自自己文化中行之有年的價值和知識。

　　最後，我在批改的同時，我除了作為第三者的角度審視自己的文化以及學生眼中的文化之外，我也是作為台灣學生和同學們仿佛共同創作的群眾體一員。